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[科教] 我的学生对我讲课的批评:写的有趣,也值得深思

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发表于 12-31-2016 01:44 AM | 显示全部楼层 |阅读模式

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这是我在中国科学院大学讲授《量子哲学》课的最后一道考试题以及一位学生的答案。其中对中国科学院大学科教融合理念也提出了值得深思的建议。

简述学习本课程后的收获,并对本课程的内容和讲授提出具体的意见和建议。

先时对量子力学的理解,大抵围绕Copenhagen学派量子论有关Born规则、Bohr互补原理以及Heisenberg不确定性原理诉诸量子力学教材中的一点定性知识,此外又兼读商务书馆印H. Reichenbach著《量子力学的哲学基础》,以为对量子力学原理所认识者几为全貌,并不虞知识系统尚存在并不完善的对接,而其所知之者,盖冰山一角而已。我不喜读有关科普教育的文章,以为如是说辞,多半巧适逢迎,投人猎奇罢了,著者娱人耳目的巧舌如簧,亦无非多牟商资。这样的对于科普文章的近于否定的态度,从而疏忽到对于哲学原理与课业教材的贯穿一致,如像阅读统治者编订的历史教材一样,所知之者,亦如是而已矣。然而通过学习本次《量子力学的哲学》课程,却使我对量子力学如像有了一个追本溯源的认知,极明显地相对于量子力学教材的区别,我并不是由Planck先生的黑体辐射解释进入,进而过渡到Schr?dinger方程,以致势阱的讨论、Bohr氢原子的假设、电子自旋以及微绕与跃迁等——而这大概是我对这门课程最初的设想,然而事实并不。课程引导我们从量子力学的哲学问题入手,盖围绕波函数的意义、测量问题以及非局域性问题为核心展开讲述。在波函数的意义中,了解到实在论与非实在论之不同代表人物的不同表述与论战,包括以Bohr为代表的Copenhagen解释,Einstein所持有的知识态(psi-epistemic)以及本体态(psi-ontic)如何成为目前主流。有关测量问题,就其起主要之影响者,按照之后学者所提解决方案的理论,凡有三例,盖附加变量的Bohm理论、多世界解释的Everett理论以及动态塌缩的DP、GRW、CSL模型。而针对非局域性问题以及量子与引力的统一,则由Einstein等人提出的EPR佯谬以及之后与Bohr等正统Copenhagen学派的互驳入手,从一个大的角度来分析了现行量子理论之缺陷,同时又介绍了诸多学者在其中多方面的思索与探究,如Bell之提出Bell不等式之努力。末了概而言之,在冲破当下量子观所呈现的狭隘的羊角,必是一片壮美而深邃的天空,而基础于当前理论之成就,人类所能瞭望见得景象,如像大数据分析算法,量子数据搜索法以及量子超光速通信,都将慰藉人类思想之成就以深深的黾励。

意见与建议:盖闻学业者,登堂而入室。原理之不通,问题之不明,妄求深入而思索,良难矣。中国科学院大学奉行科教融合办学理念,极易导致教师学术水平与思想深度同学生之间存在一定脱节,即所谓搞学术之教师未见得一定会教课,多半教师讲授课程为求臻及思想之层次与理论之高度,而疏忽到深入与浅出,以致学生听课时盲不知所措,惟课后专研始得通明。我课下闻听同学多有此意见。而对于教授课程所用语言的问题,实在是当今高等学者惯有的通病(也是《围城》所针批评的病),辞以达意,非为标高,来而不穷其极,化而不成其拘,观及古今学者,凡能成其事者,大抵深谙此理,而今之学者并不甚明。

另外关于哲学课程的问题,庶几多多深入到哲学领域,如H. Reichenbach著《量子力学的哲学基础》然,勿使其仅成科学史抑或科普教育的课程。同时对于著述也同样有如是希望,因大抵名著多半思想之结晶,而略加排组语言旨在论述其经过者,多为报告之流。魏武烧书,樊川焚稿,殆谓求其精殊,非特务求有所著作耳。

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发表于 12-31-2016 03:33 AM 来自美国米群网手机版 | 显示全部楼层
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